一、教学团队建设的指导思想
以教育部《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》（教高[2006]16号）文件精神为指导，以提高人才培养质量为目标，以专业建设为重点，以提升教学团队整体素质为核心，通过师资队伍建设，形成一支数量充足、梯队合理、专兼结合、双师结构合理、素质优良的专业教学团队，为供用电技术专业的创新人才培养模式构建、新课程开发、实训基地建设等教学改革提供坚实的保证，满足高技能人才培养的需要。
二、教学团队建设的总体目标
紧紧围绕供用电技术专业创新人才培养模式和课程开发建设等专业教学改革与建设的实际，加强工学结合与实训基地建设，形成以专业建设和课程建设推动教学团队的建设，以教学团队的建设促进专业建设的良好机制，在团队建设的基础上取得专业建设、课程建设的显著成效，在专兼结合的专业教学团队建设与管理方面起到示范作用。
三、建设内容
1.构建创新人才培养模式
完成目标：通过创新人才培养模式的构建，建设具有高职特色的供用电技术专业，完成专业人才培养方案的修定。
具体建设内容与措施：
（1）专业定位和人才培养目标
针对三门峡地区区域经济和社会发展的需求，通过专业建设委员会进行专业人才培养方案的开发、设计，及时跟踪分析供用电技术职业岗位的能力要求和更新变化，所形成的工学结合人才培养方案能满足行业企业对毕业生的要求，富有高职教育专业特色。
（2）工学结合人才培养模式构建
根据供用电技术职业岗位（群）的任职要求，参照国家和行业相关的职业资格标准，构建基于工作过程的课程体系，以工作过程为导向、以工作任务为主线，校企合作开发制定符合职业性、实践性和开放性要求的课程标准；教学过程注重学生职业能力培养；改革教学方法和手段，融“教、学、做”为一体，强化学生的职业能力培养；加强学生“2＋1“顶岗实习的管理。
（3）专业群建设
以供用电技术专业建设为龙头，带动专业群内其他专业的协调发展。
2.课程建设
完成目标：构建基于工作过程的课程体系，根据典型工作任务开发新课程，制定课程标准，力争在3年团队建设期间完成专业新课程的开发。
具体建设内容与措施：
（1）课程体系改革
按照基于工作过程为导向来开发课程体系，开发思路是：根据确实的职业岗位群，分析供用电技术各岗位典型工作任务，得出完成典型工作任务对应的职业能力，结合国家职业技能标准要求，归纳出相应的行动领域，再转换为学习领域的课程。
（2）新课程的开发与建设
在3年团队建设期间，开发专业核心课程4门，并且编制新课程的课程标准；新课程采取项目或任务作为教学的载体，将职业行动领域的工作过程融合在项目或任务中。在新课程开发过程中，与企业合作，共同开发配套的项目实训教材，完善实训设施的建设。其中2014年开发《低压线路安装与施工》、《继电控制系统的运行与维护》两门课程、2015年开发《PLC及其应用》课程、2016年开发《继电保护与综合自动化》课程。
3.实践教学条件建设
完成目标：按照“全面规划、分步实施、逐步完善”的思路，以河南省电工电子和自动控制技术2个省级示范性实训基地和河南省节能照明技术工程研究中心建设为基础，加强专业生产性实训基地的建设。同时还要加强与企业的紧密联系，充分利用合作企业的现场实训条件，加大校企共建实验室、实训基地的力度，以教促产、以产促教，互利双赢。
具体建设内容与措施：
（1）校企合作共建实训基地
进一步巩固和扩大校企合作的成果，加强与企业的紧密联系，充分利用合作企业的现场实训条件，以满足学生职业核心能力培养的需要，对于现有实训基地，进一步挖掘潜力，并结合订单培养、工学交替、顶岗实习等内容建设校外实习基地，切实达到以教促产、以产促教，互利双赢的目的。加大行业企业兼职教师的人数，与企业团队分工协作，实施人才共育。下一步重点建设省外实习基地，扩大实习基地的覆盖面，满足学生“2＋1“顶岗实习的需要。团队计划3年内再在三门峡周边地区新增3－4个校外实习基地，与企业签订不少于1个“订单班”，与行业企业共同开发职业核心项目教材不少于3部。
（2）省级示范性实训基地的建设
充分发挥省级示范性实训基地的示范作用，加大教学项目开发力度，满足专业学生职业核心能力训练，同时积极开展社会的行业技能培训、考核与鉴定，使基地成为高职教育培养高素质技能人才的教学基地，科研项目开发的基地，行业技术、信息资源和培训的中心，教学、科研、生产相结合的多功能基地。
