教学团队建设规划

电气自动化技术专业教学以“双师”结构教学队伍建设为重点，突破现有体制，构建以专业带头人为核心，以骨干教师为载体，专兼结合、结构合理、团结合作的“双师”结构专业教学团队。制订专兼结合专业教学团队建设规划，创新专业教学团队组织管理模式，建立“双师结构”教师持续培养机制，形成培养人才、引进人才、开发人才、稳定人才的工作机制。

经过建设，培养2名“专业带头人”，培养4名“双师素质”骨干教师，双师素质教师达到90%以上，安排中青年专业教师到企业参加生产实践。增加兼职教师数量，使兼职教师与专任专业教师的比例达到1:1。与行业企业共同打造一支校内外专兼结合、双师素质突出、双师结构合理、具有良好职业道德的优秀专业教学团队，满足高技能人才培养的需要，在专兼结合专业教学团队建设与管理方面起到示范作用。建设期内拟通过以下方式逐步提升师资建设水平：

①优化团队结构

加大兼职教师的数量，逐步达到兼职实践教师与专业课教师比例1：1。聘请企业生产一线的工程技术人员、能工巧匠和管理人员担任实践课程的教学与指导任务；与行业和企业广泛合作，聘请行业专家和企业技术能手，建立专业建设指导委员会，推进专业和课程的改革与发展。聘请行业专家和企业高级工程技术人员来我系客座教授，进行讲学和现场解答，提高我系教师的学术水平和实践能力。

学历层次提升。根据教师引进和进修培养制度，青年教师制定学历提高计划，争取全部取得硕士及以上学位，从高校引进硕士以上研究生充实到教学团队中。教学团队具有合理的学历和知识结构；老中青搭配，年龄结构合理，形成梯队。

职称结构优化。教学团队具有合理的职称结构，高级技术职务教师达到50%以上，中级以上技术职务教师达到90%以上；助教职称的教师必须取得中高级以上职业资格证书。

双师素质队伍培养。通过加大从行业、企业引进人才，青年教师到企业挂职锻炼和参加各种培训等方式，提高教师双师素质，教学团队中双师素质教师的比例达到90%以上；团队中所有教师应取得中级以上职业资格证书。

②专业带头人培养

培养专业带头人2名，具备硕士以上学位和副教授以上职称，具有先进的职业教育思想，实践能力高、组织能力强；能够把握专业发展方向和技术动态；能够组织和带领专业教学团队开展专业建设和新课程的开发与建设；带领专业教学团队开展技术研发与技术服务；

③骨干教师培养

培养骨干教师4名，具有硕士以上学位或中级以上职称，专业基础理论较扎实，实践能力和教学能力较强，具有良好的团队意识和协作精神；能协助专业带头人开展专业建设与课程改革；负责本专业课程建设与实训基地建设，参加技术开发与技术服务项目。

④青年教师的培养

注重青年教师的培养，全面实施导师制。定期对青年教师进行实习、实训、课程建设等方面地培训，以提高中青年教师的教学和科研水平。根据教学的需要，结合教师自身的实际情况，对专业教师进行科学定位，要求青年教师制定个人发展规划，提高青年教师学历、职称层次。建立青年教师利用假期到企业生产一线进行实践锻炼的制度，丰富、增强青年教师的工程实践知识、提高实践技能和积累实践经验。鼓励青年教师参与企业技术开发，参加有针对性的新知识、新技能培训，参与教学改革和科研推广工作，参与课程建设，参加本专业的教学计划、课程标准和主干课程教材的编写工作，参与实验室和校内外实训基地建设，参与学术及教育教学研究，参加有关学术交流等，培养“双师型”骨干教师。

师资队伍建设进度表详见表1。

表1 师资队伍建设进度表